Skoleklasse. Duften af kridt og frygt. I stedet for elever sidder mødre og fædre ved borde. Læreren står ved tavlen og forklarer, hvordan man løser ligninger i 3. klasse. Åben time for forældre er ikke en forestilling. Det er en eksamen for alle. For læreren - på professionel egnethed. For forældrene - på at forstå, hvad deres børn er optaget af i 6 timer om dagen. Og for børnene - på at vise sig selv. Men ofte bliver sådan en time til en fars. Lad os finde ud af, hvordan det skal være og hvordan det ikke skal være.

Hvorfor har skolen åbne timer for forældre

Den officielle mål: Øge forældrenes deltagelse i undervisningsprocessen. Vise undervisningsmetoder. Etabler tillid mellem skolen og familien. Den uofficielle: At rapportere til ledelsen, at arbejdet går. Og at kontrollere, hvordan læreren håndterer publikum.

For forældre er en åben time en mulighed for at se deres barn i en anden sammenhæng. Ikke hjemme, hvor de hersker, men i klassen, hvor de følger reglerne. Forstå, hvor aktivt de er, hvordan de svarer, hvordan de kommunikerer med klassekammerater.

For læreren er det stress. For hans bedømmelse er ikke kun børnene, men også voksne, der ofte forstår emnet bedre (eller tror, de gør). Læreren skal vise metoden, men ikke overdrive.

For børnene er der dobbelt pres. På den ene side læreren. På den anden side forældrene, der kigger over ryggen. Børnene kan blive bange, blive stille eller, modsat, begynde at opføre sig dårligt.

Hvordan afholder man en ideal åben time

Ideel variant: lektionen adskiller sig ikke fra en almindelig. Ingen repetitioner, ingen "lærte" svar. Forældrene sidder bagsiden, blander sig ikke, giver ikke råd. Læreren arbejder i sin almindelige stil: stiller spørgsmål, forklarer, giver karakterer. Børnene ved ikke, at de bliver overvåget. Eller de ved det, men er ikke bange.

Lektionens plan: organisatorisk øjeblik (1 minut), gentagelse af det forrige (5-7 minutter), forklaring af den nye emne (15 minutter), styrkelse (10 minutter), selvstændig arbejde (5 minutter), opsummering (2 minutter). Plus en fysisk pause, hvis børnene er i de yngre klasser.

Læreren bruger visuel materialer: billeder, præsentation, uddeling. Still spørgsmål af forskellig sværhedsgrad: både svage og stærke elever. Ikke fokuserer på de samme. Anbefaler forsøg, selvom svaret er forkert. Ikke skriger.

Forældrene sidder stille. Telefoner på lydløs. Hvis barnet vender sig om, vinker han med hånden - moren smiler og viser "klasse", men taler ikke. Efter lektionen - en kort diskussion med læreren uden børn, hvor forældrene stiller spørgsmål.

De mest almindelige fejl lærerne laver

Første: repetition med børnene. Læreren siger en uge før lektionen: "Vi skal læse denne tekst, du, Vova, svarer på dette spørgsmål, du, Masha, trækker hånden". Til sidst bliver lektionen til en forestilling. Forældrene ser falskhed. Børnene er spændte, bange for at fejle.

Anden: skrig og nervøsitet. Læreren tager af børnene ved forældrene. Det underminerer autoriteten og viser ukyndighed.

Tredje: en enkelt spørgsmål til en enkelt elev. Læreren "trækker" viden fra Petrov i 20 minutter, mens de andre 25 børn sidder og keder sig. Forældrene er ikke interesseret.

Fjerde: ignorering af forældre. Læreren hilser ikke, forklarer ikke emnet for lektionen, giver ikke opgaver (f.eks. at skrive kort, hvad de har forstået). Forældrene føler sig overflødige.

Femte: for meget eller for lidt ros ved forældre. "Så er Sashen vores heldige, men Ola, desværre...". Det må ikke være sådan.

Sydsix: for stor kompleksitet. Læreren forsøger at vise, hvor kraftfuld han er, og giver materialet, som børnene ikke forstår. Det forårsager bekymring og vrede hos forældrene.

Hvordan skal forældre opføre sig på en åben time

Guldreglen: blander sig ikke. Giv ikke råd til barnet, skrig ikke "ikke vend dig om!", ret ikke læreren. Din opgave er at observere og trække konklusioner. Hvis barnet vender sig om og ser på dig, smil og nik. Giv ikke skræmmende øjne.

Det er forbudt: at spise, drikke, tale på telefon, kommentere højt, kigge på andre forældre og hviske. Det er tilladt at tage noter til sig selv (for at stille spørgsmål senere).

Hvis barnet klart har det svært (græder, rystes, kan ikke svare på en simpel opgave), spring ikke til ham. Vent til lektionen er slut, gå til læreren og diskuter. Måske har barnet frygt for offentlige svar.

Efter lektionen rose barnet for specifikke succeser. "Jeg syntes godt om, hvordan du forklarede opgaven". Rug ikke for fejl. Bed bedre: "Hvad var det sværest? Lad os øve hjemme".

Typiske reaktioner fra børn og hvordan man skal modtage dem

Barnet er stille, taler lavt, falder sammen. Det er normalt. Tilstedeværelsen af forældre er stress. Det er ikke nødvendigt at skælde ud bagefter. Det er bedre at spille "skole" hjemme, hvor du er elev, og barnet er lærer. Han vil spille sig ud og slappe af.

Barnet, modsat, spiller om sig selv, opfører sig dårligt, tiltrækker opmærksomhed. Det er en forsøg på at håndtere spænding gennem humor eller provokation. Smil ikke til ham, men skælde ham ikke ved alle. Efter lektionen siger: "Du har leget om dig i dag, men jeg forstår ikke, om du ved lektionen. Lad os gentage det hjemme".

Barnet løfter ikke hånden, selvom de ved det. Måske er de bange for at fejle ved forældrene. Tal med læreren, så han kalder ham frem på de næste lektioner, når forældrene er væk.

Barnet nægter at gå til tavlen. Lad ikke ham. Lad læreren kalde en anden. Efter lektionen find ud af årsagen: er de bange for tavlen? er de bange for, at I vil dømme dem?

Barnet græder. Fjern dem fra klassen, berolig dem, giv dem vand. Aftal med læreren, at de ikke skal svare i dag. Rug ikke.

Hvordan skal læreren forberede sig på en åben time

To uger før lektionen informere forældrene om datoen og klokkeslået, bede om at bekræfte deres tilstedeværelse. Send en påmindelse: hvordan man skal opføre sig, hvad der er tilladt og ikke.

En uge før: overvej lektionens forløb, men ikke repetitioner med børnene. Forbered uddeling til forældrene (kort, tests) så de også er optaget. F.eks. give dem papirer med spørgsmål: "Hvad lærte du i dag om læringsmetoder?" eller "Hvad er de udfordringer, dit barn har?".

En dag før lektionen: luft klassen, tjek kridt, tavle, projektor. Forbered pladser til forældrene i bagsiden eller siden. Sæt dem ikke mellem børnene.

I begyndelsen af lektionen: hilse på forældrene, præsentere planen kort, sige: "I kan tage noter, spørgsmål stiller I efter". Under lektionen: ikke kun se på forældrene, men på børnene. Følg tidsplanen tydeligt, ikke udskyde.

I slutningen af lektionen: takke forældrene for opmærksomheden. Svar på spørgsmål (5-10 minutter). Ikke gå ind i diskussioner "men vi lærte det ikke på vores skole". Vær venlig og siger: "Vi har en anden program, men jeg vil tage jeres mening til mig".

Analyse af lektionen: hvad skal forældrene se

Se ikke på barnets viden, men på processen. Er læreren involveret i alle børn eller kun favoritter? Hvor ofte lyder ros og kritik? Lader de børn tænke eller kræver de øjeblikkelig svar? Er der visuel materialer? Er det komfortabelt for børnene? Skriger læreren?

Se på dit barn: trækker han hånden? Er han bange? Hvem sidder han ved? Kaster nogle hans naboer? Er han konstant afledt? Noter disse observationer, men træk ikke hurtige konklusioner. Måske er barnet bare træt eller bange.

Saml flere lektioner (hvis muligt). En lærer har børn, der griner og løfter hånden, en anden har børn, der sidder stille og er bange. Træk konklusion om kvaliteten af undervisningen.

Hvad skal man gøre efter en åben time

Rose barnet for specifikke succeser. "Jeg syntes godt om, hvordan du forklarede opgaven". Rug ikke for fejl. Bed bedre: "Hvad var det sværest? Lad os øve hjemme".

Hvis du har spørgsmål til læreren, notér dem og aftal en separat møde. Diskuter ikke læreren med andre forældre ved børnene - børn hører alt og bærer det til skolen.

Hvis du ser systematiske problemer (læreren skriger, børnene er bange, programmet lærer ikke sig selv), diskuter med klasselæreren, forældrerådet, hvis nødvendigt, med rektoren. Ikke stille sig stille, men ikke skandale.

Hvis dit barn er meget bange, arbejd med en psykolog eller hjemme: lær teknikker til vejrtrækning, spil "skole", hvor barnet er lærer, og du er elev. Søndring af vigtigheden af karakterer.

Åben time i den yngre og ældre skole: forskelle

I den yngre skole har forældre brug for at forstå metoderne. Hvordan man læser, regner, skriver. Lektioner skal være farverige, med elementer af leg. En fysisk pause er velkommen. Forældrene kan sidde tæt på.

I den mellemste skole (5-9 klasser) kommer forældre sjældnere. Fokus på emnet: fysik, kemi, algebra. Det er muligt at vise laboratoriearbejde. Forældrene er interesseret i, hvordan deres børn klarer sig med mere komplekst materiale.

I den ældre skole (10-11 klasser) er åbne timer professionelle orienterende. For eksempel en lektion i samfundsfag med gennemgang af virkelige love. Eller en lektion i litteratur med en diskussion. Forældrene kan deltage som eksperter.

Vigtigt: i de ældre klasser er børnene mere stille over for forældre end i de yngre. De kan demonstrativt gøre intet for at vise uafhængighed. Ikke pres.

Konklusion: åben time som vej til dialog

Åben time er ikke en kontrol af lærerens kvalitet. Og ikke en måde at nedværdige barnet på. Det er en bro mellem familie og skole. En god lektion efterlader forældrene med følelsen: "Jeg forstår, hvad mit barn er optaget af, jeg stoler på læreren, jeg kan hjælpe". En dårlig lektion efterlader følelsen: "Jeg forstår intet, læreren er ukyndig, barnet lider".

Hvis du vil have en god lektion, forbered dig på det. Ikke kun læreren, men også dig. Sæt dig i en positiv tilstand. Læg telefonen væk. Se og lyt. Efterfølgende still spørgsmål, tilbyd hjælp, tak for det.

Og husk: ved bordet sidder dit elskede mirakel. Det har brug for din støtte, ikke din bedømmelse. Smil til ham ved lektionens slutning. Og alt vil være godt.

Permanent link to this publication: